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martedì 13 dicembre 2016

I bambini non sono cuccioli d'uomo

Appartengo a una generazione che è stata sommerso da tonnellate di psicanalisi: l’inconscio era ovunque, nei libri, nei film, nelle patatine… Anche per reazione ho sempre adottato il motto “l’infanzia è sopravvalutata”.
Dopo aver letto il libro “Il bambino filosofo” ho capito che forse è il caso di ricredersi. Non che si rivaluti la psicanalisi, ma si riafferma su altre basi (più solide) la centralità dei primi anni di vita.
Il lavoro di Alison Gopnik sull’infanzia parte da una domanda ben precisa: "come possono i nostri bambini mostrare tanta dedizione per cose che non esistono?"...
... Una bambina di tre anni minaccia di non sedersi a tavola se non verrà apparecchiato anche per «i piccolini», i gemelli dai capelli rosso porpora che vivono nella sua tasca...
Cosa pensare allora dell'infanzia?...
... La mia tesi è che si tratti proprio di ciò che ci rende umani...
I bambini sono esseri ambigui, ci appaiono  allo stesso tempo come familiari e alieni...
... La loro mente parrebbe drasticamente limitata: sanno molto meno di noi... Eppure, ancora incapaci di leggere e scrivere, vantano straordinarie capacità immaginative e creative...
L'infanzia ha uno strano influsso sull'adulto che sarà, spesso un influsso imprevedibile...
... Il mondo, com’è noto, è affollato di santi dai genitori tremendi e di nevrotici dai genitori amorevoli...
Più i bimbi sono piccoli, più sono avvolti dal mistero.
Un tempo venivano  ritenuti irrazionali, egocentrici e amorali, oggi psicologi e neuroscienziati hanno scoperto che non solo i bimbi imparano molto più di quel che si credeva, ma sono anche dotati di una fantasia particolarmente sviluppata.
La vita dei bambini è stata a lungo trascurata dalla filosofia, ovvero dalla disciplina che si occupa della natura umana...
...Un marziano che tentasse di capire la razza umana a partire dai testi di filosofia terrestre, potrebbe benissimo giungere alla conclusione che ci riproduciamo mediante clonazione asessuata...
Oggi la "cognizione infantile" e la "teoria della mente del bambino", insieme ad altre riflessioni sui bambini piccoli, contribuiscono a rispondere in maniera innovativa a quesiti fondamentali sull’immaginazione, sulla verità, sulla consapevolezza, sull’identità, sull’amore e sulla moralità. La tesi di fondo è diventata questa...
...nessuna specie è in grado di eguagliare gli esseri umani per capacità di cambiamento...Tutto ciò spiega perché i bambini sono come sono – e persino a cosa serve l’infanzia...
Come se non bastasse, i più recenti studi sull'infanzia mettono in crisi la visione tradizionale che la psicologia evoluzionista dà dell'uomo...
...l’idea di un sistema innato che ci rende quel che siamo... L’idea di fondo è che un ambiente infantile «abbastanza buono» possa bastare perché si dispieghino gli aspetti innati della natura umana...
L'impressione è che una simile visione...
… non è in grado di spiegare i radicali cambiamenti storici dell’uomo... Partendo dal presupposto che la nostra natura sia determinata dai geni, dovremmo giungere alla conclusione che non si sia modificata dal Pleistocene a oggi... Come si può spiegare tanta flessibilità e creatività, questa capacità di alterare il fato individuale e collettivo, senza ricorrere al misticismo?...
Ora sappiamo che c'è qualcosa che va oltre i geni, che travolge il loro influsso con una forza prima sconosciuta… qualcosa che rende i bambini...
... propensi a imparare dalle persone e a utilizzare questa conoscenza per modificare il comportamento altrui e nostro...
La cultura, e la possibilità di tramandarla in modo così efficiente attraverso un'infanzia tanto particolare, muta di fatto la nostra natura....
... Il nostro punto di partenza è la capacità di imparare... e immaginare altri ambienti...
Assimilare in pochi anni mille anni di saperi pregressi ed essere in grado di rielaborarli in modo creativo fa dell’uomo qualcosa di completamente diverso rispetto a cio’ che una visione ingenua dell’influsso dei geni vorrebbe che fosse.
Inoltre, tutto cio’ ci rende in grado di mutare radicalmente l’ambiente  dove viviamo, e quindi anche i vincoli evoluzionistici legati all’ambiente che abitiamo.
Ma come riescono i bambini a sviluppare una mente capace di cambiare il mondo?
Quali aspetti cioè della nostra natura fanno dell’uomo un “animale culturale”?
In tutto cio' l'immaginazione svolge un ruolo di radicale importanza...
...neanch’io sarei potuta esistere nel Pleistocene. Sono un prodotto dell’immaginazione umana...
L'infanzia andrebbe considerata più come una metamorfosi che come uno sviluppo. I bambini sono bruchi destinati a diventare farfalle più che cuccioli sempre più capaci.
Ma perché attraversiamo questa fase "magica"?
... Rispetto ad altre specie, gli esseri umani vivono un periodo molto più esteso di immaturità e dipendenza, che si è ulteriormente protratto nel corso del tempo (una realtà che noi, genitori di ventenni, riconosciamo non senza un sospiro)...
Capacità di cambiamento e infanzia lunga sono tutt’uno. Per esempio, è in quella fase che sviluppiamo la capacità…
… di adattarci a un maggior numero di ambienti diversi rispetto a qualsiasi altra specie…
Non ci limitiamo all’adattamento passivo ma ci adattiamo cambiando il nostro ambiente come nessun altro animale. ma ci vuole tempo per imparare.
Il bruco-umano è sempre con la testa fra le nuvole e particolarmente indifeso…
… Perdere ore a vagliare tutti i modi possibili e immaginabili di dare la caccia ai cervi non è un’idea geniale, quando sono due giorni che non mangi, così come non lo è mettersi a imparare usi e costumi antichi per combattere le tigri feroci, quando c’è chi non vede l’ora di farti la pelle…
L’adulto non si concede certi lussi: io non posso perdere tempo vagliando tutte le possibilità del mio pc, tiro avanti con quel che so.
Nell’infanzia si annida la “differenza dell’uomo”…
… Un animale che dipenda dalla conoscenza accumulata dalle generazioni passate ha bisogno di tempo per acquisirla…
Per l’immaginazione vale la stessa cosa…
… Un animale che dipenda dall’immaginazione, deve avere tutto l’agio di esercitarla…
Un’ infanzia “scudata” dall’amore dei genitore risolve il problema. L’amore è la chiave di volta. Nessun animale ne produce tanto quanto l’uomo.
I compiti dell’infanzia sono cruciali
… Da piccoli, siamo impegnati su due fronti: imparare come funziona il mondo e immaginare come potrebbe funzionare altrimenti. Da grandi, mettiamo a frutto tutto quello che abbiamo imparato e immaginato…
Con tutto quel cercare e ipotizzare… i bambini sono il reparto “R&D”, noi adulti siamo il marketing. Bruchi e farfalle eccellono in ambiti diversi.
Ai piccoli vengono in mente milioni di idee, per lo più inutili.
Anche per questo il bambino ha un cervello diverso…
… è di fatto più altamente connesso di quello degli adulti… il nostro cervello «sfronda» i percorsi più deboli e meno battuti e rafforza quelli impiegati più di frequente…
L’immagine di un cervello ai suoi primi stadi
… ci ricorderebbe una vecchia città europea, come Parigi…
Il cervello dell’adulto
… vie neurali meno numerose ma più efficienti… 
Quando si battono sempre gli stessi sentieri si finisce per rinforzarne alcuni e farne sparire altri nella boscaglia.
Il bambino è carente nei lobi pre-frontali. Cosa producono?…
… il pensiero, la pianificazione e il controllo…
Sono cose che ormai sappiamo anche se forse sarebbe stato meglio non sapere
… A causa di una drammatica combinazione di incapacità e arroganza, negli anni cinquanta i pazienti psichiatrici furono soggetti a lobotomie prefrontali – operazioni finalizzate alla rimozione di questa parte del cervello. Benché dopo tali interventi i pazienti risultassero apparentemente funzionali, in realtà avevano perso ampiamente la capacità di prendere decisioni, controllare gli impulsi e agire in maniera intelligente…
La maturazione completa del cervello avviene intorno ai 25 anni. La speranza della mamma è l’ultima a morire.
Da un lato, il bambino privo di lobi è un “adulto difettoso”; dall’altro, è un “super-adulto”…
… per esempio per quanto riguarda l’immaginazione e l’apprendimento…
I lobi servono all’autocontrollo, all’inibizione… l’inibizione arresta altre parti del cervello, focalizza l’esperienza, non ci fa distrarre. Tutte facoltà che servono a svolgere compiti fondamentali…
… per attuare un piano complicato, ad esempio, bisogna eseguire esclusivamente le azioni atte allo scopo, e non tutte quelle possibili e immaginabili… Chiunque tenti di persuadere un bimbo di tre anni a vestirsi per andare all’asilo, finirà inevitabilmente con l’apprezzare l’inibizione. Sarebbe molto più facile se il bambino smettesse di esplorare ogni granello di polvere del pavimento, aprire tutti i cassetti uno dopo l’altro e togliersi i calzini l’attimo dopo che glieli avete infilati…
Tuttavia, l’inibizione frena immaginazione ed apprendimento…
… Per essere fantasiosi, è necessario prendere in considerazione qualsiasi ipotesi… (chissà se il comò funzionerebbe meglio senza tutti quei cassetti)…
La maturazione tardiva (infanzia più lunga) ci fa solo bene…
… esistono prove a supporto della correlazione di un quoziente intellettivo elevato con una maturazione successiva e una maggiore plasticità dei lobi frontali (Shaw, Greenstein e altri 2006)…
Maturare dopo significa tenere la mente più aperta per più tempo.
Il gioco infantile è la tipica attività che scatena l’immaginazione.
Negli uomini il gioco è particolarmente inutile e immaturo, ovvero particolarmente focalizzato sulla pura immaginazione…
… Non contribuisce in alcun modo agli obiettivi evolutivi basilari di accoppiamento e predazione, fuga e lotta…
I giochi sono per noi puro divertimento. L’esperienza infantile ha pochi nessi con quella degli adulti.
Meglio insistere su un fato fondamentale: l’amore è al centro di tutto…
… Tutti i processi di cambiamento, immaginazione e apprendimento dipendono sostanzialmente dall’amore…
genitori umani sono qualcosa di unico nel regno animale…
… amano i loro bambini in maniera particolarmente intensa e significativa…
L’amore genitoriale è il motore del cambiamento, cio’ che consente un’immaturità protratta…
… grazie all’amore di chi ci accudisce. Possiamo trarre vantaggio dalle scoperte delle generazioni precedenti…
Per comprendere chi siano i nostri bimbi è bene chiedersi dove vivano
… trascorrono buona parte delle loro ore di veglia in mondi inventati…
Per loro conoscenza ed immaginazione coincidono: si creano mondi immaginari, amici immaginari, linguaggi immaginari…
… i bimbi piccoli, al pari degli scienziati, impiegano statistiche ed esperimenti per imparare come funziona il mondo…
Nati per imparare. Ma anche nati per capire da chi imparare: i bambini si creano i loro maestri sviluppando una grande sensibilità per l’amore che ricevono.
La loro potenza immaginativa è tale che persino l’unicità del sè vacilla
… La percezione di possedere un unico Sé omogeneo è una nostra creazione – non ci viene dato…
Chi trova il resoconto evoluzionistico deprimente e cinico puo’, senza necessità di rinnegarlo, trovare un alleato nei bambini: è grazie a loro se nulla nel destino dell’uomo è stato mai previsto o sarà prevedibile.
bambini

venerdì 9 dicembre 2016

INTRO Il bambino filosofo (Bollati Boringhieri Saggi) (Italian Edition) by Alison Gopnik

Il bambino filosofo (Bollati Boringhieri Saggi) (Italian Edition) by Alison Gopnik
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IntroduzioneRead more at location 66
Note: INTRO@@@@@@@@@ Edit
Sopracciglia aggrottate ed espressione assorta, una bimba di appena un mese guarda sua madre e, d’improvviso, sorride beata.Read more at location 66
Note: X NEONATO Edit
Com’è essere neonati?Read more at location 68
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Una bambina di tre anni minaccia di non sedersi a tavola se non verrà apparecchiato anche per «i piccolini», i gemelli dai capelli rosso porpora che vivono nella sua tascaRead more at location 69
Note: x VITA NELLE TASCHE Edit
Come può mostrare tanta dedizione verso qualcosa che è solo frutto della sua fantasia?Read more at location 71
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Un bimbo di cinque anni scopre, grazie a un pesciolino rosso, l’irreversibilità della morte.Read more at location 72
Note: x MORTE Edit
Non sa ancora né leggere né contare, eppure capisce verità profondeRead more at location 72
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l’infanzia viene quasi sempre concepita in termini squisitamente personali: cosa devo fare, ora come ora, con mio figlio?Read more at location 77
Note: PROBLEMA XSONALE Edit
Cos’hanno fatto i miei genitori per farmi diventare quel che sono oggi?Read more at location 78
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La mia tesi è che si tratti proprio di ciò che ci rende umani.Read more at location 82
Note: INFANZIA Edit
I bambini ci sembrano al contempo familiari eppure alieni.Read more at location 84
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La loro mente parrebbe drasticamente limitata: sanno molto meno di noi.Read more at location 85
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Eppure, ancora incapaci di leggere e scrivere, vantano straordinarie capacità immaginative e creative,Read more at location 85
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Il mondo, com’è noto, è affollato di santi dai genitori tremendi e di nevrotici dai genitori amorevoli.Read more at location 88
Note: x MISTERO Edit
Più i bimbi sono piccoli, più sono avvolti dal mistero.Read more at location 89
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neonati e bimbi piccoli sono territorio straniero.Read more at location 91
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Questo libro si concentrerà sui bambini al di sotto dei cinque anni,Read more at location 95
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Costoro un tempo venivano ritenuti irrazionali, egocentrici e amorali,Read more at location 100
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Psicologi e neuroscienziati, in realtà, hanno scoperto che non solo i bimbi imparano molto più di quel che si credeva, ma sono anche dotati di una fantasia particolarmente sviluppata,Read more at location 101
Note: X LA SCIENA OGGI Edit
I bambini sono profondi e sconcertanti al tempo stesso, e questa combinazione è classicamente territorio della filosofia.Read more at location 105
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Un marziano che tentasse di capire la razza umana a partire dai testi di filosofia terrestre, potrebbe benissimo giungere alla conclusione che ci riproduciamo mediante clonazione asessuata.Read more at location 106
Note: x MARZIANO E BSMBINI Edit
Più di recente, però, si è registrata un’inversione di rotta. I filosofi hanno iniziato a prestare attenzioneRead more at location 110
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«La cognizione infantile»Read more at location 112
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«La Teoria della Mente nel bambino».Read more at location 112
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Le riflessioni sui bambini piccoli contribuiscono a rispondere in maniera innovativa a quesiti fondamentali sull’immaginazione, la verità, la consapevolezza, l’identità, l’amore e la moralità.Read more at location 116
Note: x QUESITI SOLLEVATI DAI BIMBI Edit
I bambini e come cambiano il mondoRead more at location 119
Note: T Edit
nessuna specie sia in grado di eguagliare gli esseri umani per capacità di cambiamento.Read more at location 120
Note: X TESI DI FONDO Edit
Tutto ciò spiega perché i bambini sono come sono – e persino a cosa serve l’infanzia.Read more at location 122
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una visione molto diversa del ruolo dell’evoluzione nel plasmare le nostre esistenze, rispetto al quadro tradizionale della «psicologia evoluzionistica»Read more at location 124
Note: SCOPERTE RESE POSSIBILI DAI Edit
attribuiscono ai geni una responsabilità crucialeRead more at location 125
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l’idea di un sistema innato che ci rende quel che siamo.Read more at location 126
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Una visione che, tuttavia, non rende giustizia all’infanzia.Read more at location 127
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L’idea di fondo è che un ambiente infantile «abbastanza buono» possa bastare perché si dispieghino gli aspetti innati della natura umana.Read more at location 128
Note: x IDEA DI FONDO DELLA PSIC EV. TEORIA CAPLAN Edit
Noi abbiamo per lo meno la percezione di creare attivamente la nostra esistenza,Read more at location 131
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non è in grado di spiegare i radicali cambiamenti storici dell’uomo.Read more at location 133
Note: IL CAMBIAMRNTO Edit
Partendo dal presupposto che la nostra natura sia determinata dai geni, dovremmo giungere alla conclusione che non si sia modificata dal Pleistocene a oggi.Read more at location 133
Note: x IMMONILISMO SOTTESO Edit
Come si può spiegare tanta flessibilità e creatività, questa capacità di alterare il fato individuale e collettivo, senza ricorrere al misticismo?Read more at location 135
Note: x L INSPIEGATO Edit
un altro tipo di psicologia evoluzionistica.Read more at location 137
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capacità di sfuggire alle limitazioni dell’evoluzione.Read more at location 138
Note: UOMO Edit
propensi a imparare dalle persone e a utilizzare questa conoscenza per modificare il comportamento altrui e nostro.Read more at location 140
Note: CAMBIARE IMPARANDO Edit
Noi cambiamo quello che ci circonda e quello che ci circonda cambia noi.Read more at location 142
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Il nostro punto di partenza è la capacità di imparareRead more at location 143
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immaginare altri ambienti,Read more at location 144
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Quanto i neuroscienziati chiamano plasticità – la capacità di cambiare alla luce dell’esperienza – è la chiave della natura umanaRead more at location 146
Note: PLASTICITÀ Edit
possiamo immaginare mondi alternativi;Read more at location 149
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riflettere su come dovremmo essere, non solo su ciò che siamo.Read more at location 151
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come i bambini sviluppano una mente capace di cambiare il mondo.Read more at location 151
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aspetti cioè della nostra natura che consentono l’istruzione e la cultura.Read more at location 153
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neanch’io sarei potuta esistere nel Pleistocene. Sono un prodotto dell’immaginazione umana,Read more at location 160
Note: IMMAGINAZIONE Edit
Come l’infanzia trasforma la realtàRead more at location 161
Note: T Edit
adulti manchevoli e primitivi,Read more at location 163
Note: DEF BAMBINO Edit
una forma diversa di Homo Sapiens.Read more at location 164
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Lo sviluppo umano è più simile a una metamorfosi che a una semplice crescita.Read more at location 166
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bruchi destinati a diventare farfalle,Read more at location 166
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Perché attraversiamo questa fase?Read more at location 170
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Rispetto ad altre specie, gli esseri umani vivono un periodo molto più esteso di immaturità e dipendenza, che si è ulteriormente protratto nel corso del tempo (una realtà che noi, genitori di ventenni, riconosciamo non senza un sospiro).Read more at location 170
Note: x INFANZIA LUNGA Edit
intimamente correlato all’abilità umana di cambiamento.Read more at location 173
Note: CAMBIAMENTO PROLUNGATO Edit
adattarci a un maggior numero di ambienti diversi rispetto a qualsiasi altra specie,Read more at location 174
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cambiare l’ambiente in cui viviamo in maniera impensabile per gli altri animali.Read more at location 175
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un grande svantaggio: l’apprendimento richiede tempo.Read more at location 175
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Perdere ore a vagliare tutti i modi possibili e immaginabili di dare la caccia ai cervi non è un’idea geniale, quando sono due giorni che non mangi, così come non lo è mettersi a imparare usi e costumi antichi per combattere le tigri feroci, quando c’è chi non vede l’ora di farti la pelle.Read more at location 176
Note: x ES INCONVENIENTI Edit
esplorare tutte le potenzialità del mio nuovo personal computer,Read more at location 178
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devo tirare avanti con quello che so.Read more at location 180
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Un animale che dipenda dalla conoscenza accumulata dalle generazioni passate ha bisogno di tempo per acquisirla.Read more at location 180
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Un animale che dipenda dall’immaginazione, deve avere tutto l’agio di esercitarla.Read more at location 181
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L’infanzia è il periodo deputatoRead more at location 181
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I bambini sono al riparo dalle esigenze tipiche della vita degli adulti.Read more at location 182
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Da piccoli, siamo impegnati su due fronti: imparare come funziona il mondo e immaginare come potrebbe funzionare altrimenti. Da grandi, mettiamo a frutto tutto quello che abbiamo imparato e immaginato.Read more at location 184
Note: x A COSA SERVE L INFANZIA Edit
occupano il dipartimento di ricerca e sviluppoRead more at location 186
Note: RUOLO DEI BAMB Edit
Noi adulti, siamo la produzione e il marketing.Read more at location 187
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A loro vengono in mente un milione di idee nuove, per lo più inutili;Read more at location 187
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Bruchi e farfalle sono bravi in ambiti diversi.Read more at location 191
Note: IL BAMBINO È PATETICOSOLO SE DEVE SVOLGERE IL NS RUOLO Edit
Huttenlocher 2002a, b; Johnson, Munakata e Gilmore 2002; Dawson e Fischer 1994).Read more at location 194
Note: SUL CERVELLO DEI BIMBI TUTTO IMMAGINAZIONE E APPRENDIMENTO Edit
è di fatto più altamente connesso di quello degli adulti,Read more at location 195
Note: CERVELLO Edit
il nostro cervello «sfronda» i percorsi più deboli e meno battuti e rafforza quelli impiegati più di frequente.Read more at location 196
Note: DA ADULTI Edit
ci ricorderebbe una vecchia città europea, come Parigi,Read more at location 197
Note: CERVELLO DEI BIMBI Edit
vie neurali meno numerose ma più efficienti,Read more at location 199
Note: CERVELLO DELL ADULTO Edit
più plasticiRead more at location 200
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meno efficienti;Read more at location 200
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il pensiero, la pianificazione e il controllo.Read more at location 204
Note: CAPACITÀ AREA PREFRONTALE. CARENTE NEI BIMBI Edit
A causa di una drammatica combinazione di incapacità e arroganza, negli anni cinquanta i pazienti psichiatrici furono soggetti a lobotomie prefrontali – operazioni finalizzate alla rimozione di questa parte del cervello. Benché dopo tali interventi i pazienti risultassero apparentemente funzionali, in realtà avevano perso ampiamente la capacità di prendere decisioni, controllare gli impulsi e agire in maniera intelligente.Read more at location 204
Note: x LOBOTOMIE Edit
La corteccia prefrontale è una delle parti del cervello che maturano per ultime.Read more at location 207
Note: NEI BAMBINI È POCO SVIL Edit
intorno ai venticinque anniRead more at location 209
Note: MATURAZIONE DEL CERVELLO Edit
adulti difettosi,Read more at location 214
Note: BAMBINI SENZA LOBI Edit
per quanto riguarda l’immaginazione e l’apprendimento,Read more at location 215
Note: SUPERADULTI Edit
La corteccia prefrontale è coinvolta in maniera particolare nell’«inibizione» (Diamond 2002),Read more at location 216
Note: INIBIZIONE DEL PREFRONTALE Edit
aiuta ad arrestare altre parti del cervello,Read more at location 217
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focalizzando l’esperienza,Read more at location 217
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Per attuare un piano complicato, ad esempio, bisogna eseguire esclusivamente le azioni atte allo scopo, e non tutte quelle possibili e immaginabili.Read more at location 218
Note: X ES FUNZIONE LOBI Edit
Chiunque tenti di persuadere un bimbo di tre anni a vestirsi per andare all’asilo, finirà inevitabilmente con l’apprezzare l’inibizione. Sarebbe molto più facile se il bambino smettesse di esplorare ogni granello di polvere del pavimento, aprire tutti i cassetti uno dopo l’altro e togliersi i calzini l’attimo dopo che glieli avete infilati.Read more at location 220
Note: c Edit
l’inibizione presenta i suoi svantaggi, per quanto riguarda l’immaginazione e l’apprendimento.Read more at location 222
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Per essere fantasiosi, è necessario prendere in considerazione qualsiasi ipotesiRead more at location 223
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(chissà, il comò funzionerebbe meglio senza tutti quei cassetti).Read more at location 224
Note: x ES Edit
aperti a tutte le possibilità,Read more at location 224
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un vantaggio dell’infanzia.Read more at location 226
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prove a supporto della correlazione di un quoziente intellettivo elevato con una maturazione successiva e una maggiore plasticità dei lobi frontali (Shaw, Greenstein e altri 2006).Read more at location 229
Note: x INFANZIA LUNGA E MATIRAZIONE SUCCESSIVA Edit
Tenere la mente aperta il più a lungo possibileRead more at location 231
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Il gioco è il tratto distintivo dell’infanzia.Read more at location 232
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manifestazione evidente dell’immaginazioneRead more at location 233
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il segno più visibile della paradossale inutilità dell’immaturità.Read more at location 233
Note: INUTILITÀ Edit
Non contribuisce in alcun modo agli obiettivi evolutivi basilari di accoppiamento e predazione, fuga e lotta.Read more at location 236
Note: GIOCO ED EVOL Edit
I giochi sono divertimento,Read more at location 237
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la trama della loro esperienza quotidiana del mondo, deve essere altra rispetto alla nostra.Read more at location 239
Note: DIVERSITÀ RADICALE Edit
Tutti i processi di cambiamento, immaginazione e apprendimento dipendono sostanzialmente dall’amore.Read more at location 248
Note: AMORE Edit
amano i loro bambini in maniera particolarmente intensa e significativa,Read more at location 249
Note: GENITORE UMANO Edit
il motore del cambiamentoRead more at location 250
Note: CAMBIAMENTO Edit
Ci è consentita un’immaturità protrattaRead more at location 252
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grazie all’amore di chi ci accudisce. Possiamo trarre vantaggio dalle scoperte delle generazioni precedentiRead more at location 252
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Il nostro percorsoRead more at location 255
Note: T Edit
trascorrono buona parte delle loro ore di veglia in mondi inventati,Read more at location 258
Note: DOVE VIVONO I BIMBI Edit
il legame tra conoscenza e immaginazione.Read more at location 259
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immaginare nuovi modi di pensare e agire,Read more at location 261
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creare degli amici immaginariRead more at location 262
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fantasticare sulle alternativeRead more at location 263
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trasformarsi nei loro immaginari alter-ego.Read more at location 263
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i bimbi piccoli, al pari degli scienziati, impiegano statistiche ed esperimenti per imparare come funziona il mondo.Read more at location 266
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hanno dei caregiver che insegnano loro.Read more at location 267
Note: MODALITÀ POTENTE DI APPRENDIMENTO Edit
La percezione di possedere un unico Sé omogeneo è una nostra creazione – non ci viene dato.Read more at location 279
Note: IPOTESI TALMENTE POTENTI CHE... Edit
i bambini davvero ci mettono in contatto con la verità, la bellezza e la significatività dell’esistenza.Read more at location 293
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nessun consiglio su come addormentare i bimbi o scegliere la scuolaRead more at location 294
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lo stravagante gioco del far finta,Read more at location 297
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l’istintiva simpatia per gli altriRead more at location 297