IL PASSAPORTO

L'istruzione è un passaporto per la vera formazione.


Il "vero apprendimento", come ho già spiegato, si ha soprattutto sul posto di lavoro. Facendo. Non impari come pilotare un'aereo facendo lezione di volo. Non impari ad esercitare un pensiero critico leggendo un saggio su Sakespeare.

I MIEI VERI DOCENTI

Riccardo Mariani

14 min · 

I MIEI VERI DOCENTI

Perché le scuole pubbliche sono piene di insegnanti sinistrorsi che da 70 anni tirano su i nostri figli senza che il paese viri a sinistra?

Risposta caritatevole: l’insegnate sinistrorso non fa politica in classe (seeeee…).

Risposta plausibile: quando vai a scuola sono i tuoi compagni ad influenzarti, non l’insegnante.

Insomma, la scuola non modella la società, la rimescola. Crea gruppi differenziati e subculture in opposizione tra loro. La parte autentica di te vuol piacere ai compagni, quella posticcia al professore.

I gesuiti dicevano: “dateci bambini di sette anni e ne faremo degli uomini” ma i poteri d’indottrinamento sono decisamente sopravvalutati, le virtù plasmatrici richiedono di lavorare sul singolo in stretto isolamento. A scuola i nostri veri maestri sono i nostri pari, e se loro leggono la Gazzetta, tra le nostre letture preferite la Gazzetta sostituirà ben presto i Promessi Sposi che tanto piacciono alla finta classe docente.

IL POPULISTA IGNORANTE

Riccardo Mariani

Adesso · 

Pew Research

 · 

IL POPULISTA IGNORANTE

Poiché spesso l’elettore populista si presenta come orgogliosamente ignorante la controparte politica pensa all’istruzione come ad una “medicina” che guarirà il paese. Evidentemente non ha ben capito come incide la scolarità sui comportamenti elettorali. Qui come altrove è l’ignoranza relativa a farsi sentire, non quella assoluta.

Faccio un esempio macroscopico per spiegarmi meglio: sappiamo che chi è più istruito ha più probabilità di andare a votare, questo è vero oggi come lo era ieri. Tuttavia, nonostante l’istruzione media sia aumentata notevolmente nell’ ultimo mezzo secolo, l’affluenza alle urne è diminuita; non solo, in una buona parte dei paesi più scolarizzati si vota meno che nei paesi a bassa scolarizzazione. Quindi, sebbene resti vero che un titolo di studio più elevato aumenti la probabilità di andare alle urne, la legge generale da tenere a mente è un’altra: persone con la medesima istruzione tende a fare gruppo e a comportarsi in modo simile. Ecco, quanto detto per l'affluenza alle urne vale anche per il voto espresso.

Da quanto detto deriva che l’istruzione dell’elettorato attivo di per sé non incide granché sull’esito delle elezioni: quand'anche fossimo tutti scienziati ma permarrà una distinzione tra i “più istruiti” e i “meno istruiti” il populismo potrà giocarsi tranquillamente le sue possibilità, questo perché nel voto politico più che esprimere delle preferenze cerchiamo delle affiliazioni.

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CONSIGLI PEDAGOGICI DOC

Riccardo Mariani

Adesso · 

CONSIGLI PEDAGOGICI DOC

Direttamente da Douglas K. Detterman:

“All’inizio della mia carriera di insegnante pensavo fosse buona norma rendere le cose difficili agli studenti affinché scoprissero da soli i principi sottostanti. Ritenevo infatti che questa capacità di “scoprire” fosse una competenza fondamentale che gli studenti dovevano apprendere per poi trasferirla in altri contesti. Ora la mia ottica è cambiata e vedo la scuola, anche l’università, fondamentalmente come una trasmissione di informazioni che deve realizzarsi nella maniera più semplice e comoda per chi deve apprendere. Qualche esempio? Se prima restavo ambiguo su come dovesse essere svolto un compito, ora mostro agli sutenti i compiti migliori per essere chiaro su cio’ che voglio da loro. Nelle mie lezioni precedenti lasciavo agli studenti l’onere di trarre le conclusioni generali, ora sono io ad enunciarle chiaramente con tanto di esempi specifici. Oggi, insomma, sottoscrivo il principio: “insegna allo studente cio’ che vuoi che sappia e fallo in una situazione più simile possibile a quella in cui lui applicherà questa conoscenza”. In altre parole, se voglio che i miei studenti imparino qualcosa gliela insegno direttamente, non intraprendo percorsi tangenziali, non mi concentro su qualcos’altro aspettandomi che arrivino con le loro forze alla meta che mi sono prefisso…”

Interessante, soprattutto coerente con il mito che si possa “insegnare a pensare”. Un solo appunto: non penso che la scuola sia solo “trasmissione di informazioni”, occorre anche motivare, e qui la relazione docente/discente si fa più complessa coinvolgendo la sfera affettiva.

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Transfer on Trial: Intelligence, Cognition and Instruction

The importance of transfer for understanding intelligence, cognition, and education has been debated for a century, as it has been one of the central theoretical issues in psychology, education, and cognition. Education theories are based on the assumption that students will transfer what they le...

bryan caplan transfer of learning

bryan caplan transfer of learning

riccardo-mariani@libero.it

Citation (APA): riccardo-mariani@libero.it. (2018). bryan caplan transfer of learning [Kindle Android version]. Retrieved from Amazon.com

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Parte introduttiva

Evidenzia ( giallo) - Posizione 1

Low Transfer of Learning: The Glass Is Half Full 14 By Bryan Caplan

Evidenzia ( giallo) - Posizione 6

they are “teaching their students how to think.”

Nota - Posizione 6

QUEL CHE AMANO PENSARE GLI INSEGNANTI...NN CONTA L UTILITÀ DELLA MATERIA

Evidenzia ( giallo) - Posizione 6

educational psychologists have spent over a century looking for evidence

Nota - Posizione 7

RICERCA INTENSIVA

Evidenzia ( giallo) - Posizione 8

results are decidedly negative.

Nota - Posizione 8

Cccccccc

Evidenzia ( giallo) - Posizione 12

the kinds of transfer hoped for do not occur.

Nota - Posizione 12

LA CONCLUSIONE

Evidenzia ( giallo) - Posizione 13

E. L. Thorndike

Nota - Posizione 13

UN PIONIERE

Evidenzia ( giallo) - Posizione 14

studies of Latin disciplined the mind, preparing people for better performance in other subject matters.

Nota - Posizione 15

L OGGETTO DEI SUOI STUDI

Evidenzia ( giallo) - Posizione 16

Thorndike (1923) found no advantage of Latin

Nota - Posizione 17

ESITO

Evidenzia ( giallo) - Posizione 19

Thorndike’s early and troubling findings have reemerged again and again

Nota - Posizione 20

RIPETIZIONI

Evidenzia ( giallo) - Posizione 25

the glass is half full.

Nota - Posizione 25

GUARDIAMO AL FATTO POSITIVO

Evidenzia ( giallo) - Posizione 26

American adults’ literacy and numeracy is shockingly low.

Nota - Posizione 26

PARTIAMO DA UN DATO

Evidenzia ( giallo) - Posizione 27

trouble correctly interpreting a t.v. guide

Nota - Posizione 27

ESEMPIO DI DIFFICOLTÀ

Evidenzia ( giallo) - Posizione 28

we would have to conclude that most American adults are simply unemployable.

Nota - Posizione 28

LA TRISYE CONCLUSIONE

Evidenzia ( giallo) - Posizione 29

their lack of general knowledge strongly suggests their lack of specific knowledge.

Nota - Posizione 29

IL RAGIONAMENTO FALLACE

Evidenzia ( giallo) - Posizione 30

Americans perform a wide variety of jobs competently.

Nota - Posizione 31

INVECE

Evidenzia ( giallo) - Posizione 31

Step 1: Specialize. Step 2: Practice, practice, practice.

Nota - Posizione 32

COME MAI?

Evidenzia ( giallo) - Posizione 35

Wouldn’t it be better if this task-specific competence naturally blossomed into across-the-board excellence?

Nota - Posizione 36

CERTO!!!!!!!MA VA BENE ANCHE COSÌ

Evidenzia ( giallo) - Posizione 39

The Voice of Cold, Hard Truth to All Would-Be Educators

Nota - Posizione 39

Ttttttttttttt

Evidenzia ( giallo) - Posizione 44

popularizing free-market ideas.

Nota - Posizione 44

MEGLIO ESSERE DORETTI O TRASVERSALI

Evidenzia ( giallo) - Posizione 45

popularize your point bluntly and clearly, or you fail

Nota - Posizione 46

CONCLUSIONE

Evidenzia ( giallo) - Posizione 48

Douglas Detterman, quoted in Robert Haskell’s Transfer of Learning.

Nota - Posizione 50

CITAZIONE

Evidenzia ( giallo) - Posizione 52

I thought it was important to make things as hard as possible for students

Nota - Posizione 52

ALL INIZIO

Evidenzia ( giallo) - Posizione 52

they would discover the principles for themselves.

Nota - Posizione 53

L INTENTO

Nota - Posizione 53

L ABILITÀ PRIVILEGIATA DA CHI PENSA CHE SIA PORTATILE ALTROVE

Evidenzia ( giallo) - Posizione 53

discovery

Evidenzia ( giallo) - Posizione 54

education, as the learning of information.

Nota - Posizione 54

UNA VISIONE PIÙ CORRETTA

Evidenzia ( giallo) - Posizione 54

make it as easy for students as possible.

Nota - Posizione 55

LA STRATEGIA PIÙ RAZIONALE

Evidenzia ( giallo) - Posizione 55

Before, I expected students to infer the general conclusion from specific examples. Now I provide

Nota - Posizione 56

IL CAMBIAMENTO

Evidenzia ( giallo) - Posizione 57

you should teach people exactly what you want them to learn

Nota - Posizione 58

IL PRINCIPIO

Evidenzia ( giallo) - Posizione 62

The Case Against Latin 17 By Bryan Caplan

Nota - Posizione 64

Ttttttttttttt

Evidenzia ( giallo) - Posizione 66

Frederic Bastiat

Nota - Posizione 66

UN NEMCO DEL LATINO

Evidenzia ( giallo) - Posizione 68

In the Middle Ages, he admits, “There were only Latin books; writing was done only in Latin;

Nota - Posizione 68

UN TEMPO AVEVA SENSO IMPARARLO

Evidenzia ( giallo) - Posizione 74

Knowing a language, like knowing how to read, means having possession of an instrument.

Nota - Posizione 75

LA LETTURA È UNO STRUMENTO

Evidenzia ( giallo) - Posizione 75

spend our whole youth in making ourselves masters of an instrument that is good for nothing– or

Nota - Posizione 76

ASSURDO

Evidenzia ( giallo) - Posizione 80

a means of developing the intellect.

Nota - Posizione 80

IL RUOLO DEL LATINO PER MOLTI

Evidenzia ( giallo) - Posizione 80

The Greeks, who did not learn Latin, were not lacking in intelligence,

Nota - Posizione 81

CONTROESEMPIO

Evidenzia ( giallo) - Posizione 84

Modern educational psychology backs Bastiat up. Here‘s a nice short summary of the century-long literature.

Nota - Posizione 86

CONFERME ATTUALI

Evidenzia ( giallo) - Posizione 99

The most promising place to look for side benefits of Latin education would be in the acquisition of other Romance languages. Even here, though, Latin turns out to be less helpful than French,

Nota - Posizione 101

ECEZIONE

Evidenzia ( giallo) - Posizione 109

“If the fact that the market rewards Latin isn’t strong evidence in favor of the signaling model of education, what is?”

Nota - Posizione 111

SIGNALING

L’ANALFABETISMO FUNZINALE NON E’ UN GUAIO

Riccardo Mariani

Adesso · 

L’ANALFABETISMO FUNZINALE NON E’ UN GUAIO

Gli insegnanti di materie inutili (praticamente tutti) amano dire che loro “insegnano a pensare”, purtroppo l’evidenza che qualcosa del genere esista è sfuggita ad un secolo di ricerche serrate nell’ambito della psicologia educativa. a quanto pare non si impara a pensare, si impara una materia; l’insegnamento è essenzialmente un passaggio di informazioni. Chi studia geografia non riceve benefici dal fatto di aver studiato con profitto il latino, così come chi studia la storia non ne ha dal fatto di aver studiato lettere o musica: i saperi sono più specifici di quanto venga intuitivo pensare, se studi una cosa impari quella cosa senza che contemporaneamente si formino in te delle abilità valorizzabili altrove (magari nella vita), come per esempio l’attitudine a “pensare bene”.

La notizia deluderà qualche insegnante ma incoraggia noi inguaribili ottimisti che regolarmente leggiamo sui media come quasi un terzo degli italiani appartenga alla categoria degli “analfabeti funzionali”, molti non saprebbero nemmeno interpretare una guida TV! A prima vista ci viene da pensare a costoro come a gente nemmeno in grado di procacciarsi un mestiere ma dopo quanto detto nel primo paragrafo sappiamo che questa considerazione è fallace: la mancanza di competenze generali non implica affatto la mancanza di competenze specifiche. E infatti gli italiani, analfabeti funzionali compresi, svolgono un ampia gamma di lavori e lo fanno in genere molto bene. Ma come fanno (nella loro condizione)? Si specializzano e si impratichiscono, semplice: anche chi è stupido in generale puo' essere molto ferrato nello specifico. Ieri mi sono stati montati degli infissi basculanti, gli operai impegnati in quest’opera tutt’altro che banale l’hanno portata a termine con perizia e in pochissimo tempo, si sono dimostrati estremamente competenti anche se non escludo affatto che siano nel novero degli analfabeti funzionali a tutto tondo. Ogni volta che guardo i miei infissi montati a regola d'arte mi dico: certo, se quegli operai sapessero anche leggere e comprendere al volo una pagina gaddiana sarebbe il massimo, ma in fondo va bene anche così.

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Transfer of Learning, Volume .: Cognition and Instruction (Educational Psychology)

Educators and educational psychologists recognize transfer of learning as perhaps the most significant issue in all fields of instruction. Transfer of learning cuts across all educational domains, curricula, and methods. Despite its importance, research and experience clearly show that significan...

2 The Puzzle Is Real The Ubiquity of Useless Education DA FINIRE

The Puzzle Is Real The Ubiquity of Useless Education
Note:2@@@@@@@@@

Yellow highlight | Location: 714

what students have to learn and what workers need to know
Note:CONTRASTO

Yellow highlight | Location: 717

signaling model solves a puzzle:

Yellow highlight | Location: 718

we must scrutinize precisely what students learn and what employers reward.
Note:MA TORNIAMO INDIETRO

Yellow highlight | Location: 719

no matter what they study, students are learning “how to learn” or “how to think.”
Note:ULTIMA SPIAGGIA DEGLI INSEGNANTI

Yellow highlight | Location: 720

stories about blood, sweat, and tears:
Note:ULTIMA SPIAGGIA DELLA PERSONA COMUNE

Yellow highlight | Location: 720

discipline”

Yellow highlight | Location: 720

“builds character.”

Yellow highlight | Location: 727

The Content of the Curriculum

Yellow highlight | Location: 731

What’s today’s mix? 90% wheat and 10% chaff? 50/50? 20/80?
Note:LA SCUOLA INSEGNA MOLTO...QUANTO WERVE?

Note | Location: 733

ETÀ ESAMINATA

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Digest of Education Statistics
Note:FONTE

Yellow highlight | Location: 735

students eventually apply their lessons on the job?
Note:NOZIONE DI UTILITA...TUTTA ROBA MOLTO UTILE...X ESSERE PROMOSSI

Yellow highlight | Location: 737

knowledge of the subject improves job performance in a wide range of occupations;
Note:MOLTO UTILE

Yellow highlight | Location: 738

knowledge of the subject improves job performance in some common occupations;
Note:UTILITÀ MEDIA

Yellow highlight | Location: 739

knowledge of the subject at best improves job performance in rare occupations;
Note:UTILITÀ BASSA

Yellow highlight | Location: 749

literacy and numeracy
Note:ALTA

Yellow highlight | Location: 752

technical classes
Note:MEDIO

Yellow highlight | Location: 752

cooking, sewing, metalworking, woodworking, drafting, or computer programming.
Note:ESEMPI

Yellow highlight | Location: 754

science
Note:MEDIO BASSO...IN POCHI SI OCCUPERANNO DI QUELLE COSE

Yellow highlight | Location: 757

arts
Note:BASSO

Yellow highlight | Location: 758

“starving artists”
Note:UNO SU MILLE

Yellow highlight | Location: 759

Foreign languages,
Note:BASSO

Yellow highlight | Location: 761

Physical education,
Note:BASSO

Yellow highlight | Location: 762

a handful of budding professional athletes
Note:POCHISSIMI

Yellow highlight | Location: 766

more academic and less practical
Note:MA ANCHE LE MATERIE UTILI

Yellow highlight | Location: 766

schools teach and often require math rarely used
Note:LA MAT CI SERVE...MA NN QUELLA INSEGNATA

Yellow highlight | Location: 769

featuring countless proofs of triangles’ congruence, is notoriously irrelevant.
Note:GEOMETRIA IRRILEVANTE

Yellow highlight | Location: 772

you’ll probably never differentiate another equation unless you pursue a degree in math,
Note:INUTILITÀ DEL CALCOLO DIFF

Yellow highlight | Location: 774

statistics, in contrast, is useful
Note:X CONTRO

Yellow highlight | Location: 778

school is far from the skill factory we often imagine
Note:CONC

Yellow highlight | Location: 785

Engineering
Note:FACOLTÁ PRATICA...VEDIAMO SE I LAURATI PREDILIGONO LE FAC PRATICHE

Yellow highlight | Location: 790

“health professions” and agriculture majors
Note:ALTRE LAUREE PRATICHE...SEGUE TABELLA LAUREATI X FACOLTÀ

Yellow highlight | Location: 865

You don’t need a business degree to work in business,
Note:AMBIGUITÀ DELLE FACOLTÀ UTILI MA POCO UTILI

Yellow highlight | Location: 867

You don’t need a degree in public administration to be a bureaucrat,
Note:ALTRO ES

Yellow highlight | Location: 868

about 35% of majors end up in the Medium category.
Note:25…35…40… ESITO ALTO MEDIO BASSO

Yellow highlight | Location: 869

graduates in pure mathematics have no clear occupational track.
Note:INUTILITÀ DELLA MATH

Yellow highlight | Location: 870

no one pays you to prove theorems.

Yellow highlight | Location: 872

Liberal arts programs uphold the ideal of “knowledge for knowledge’s sake.”
Note:FILOSOFIA DELLE ARTI LIBERALI...NEMMENO PRETENDE DI ISTRUIRE

Yellow highlight | Location: 879

Historians, unsurprisingly, have the bleakest prospects of all.
Note:I MESSI PEGGIO

Yellow highlight | Location: 881

majority of students who earn these degrees find employment outside their field.

Note | Location: 881

STORIA COMUNICAZ PSIC

Yellow highlight | Location: 882

How do you know Latin, trigonometry, or Emily Dickinson won’t serve you on the job?
Note:L OBIEZIONE DEGLI ANTIUTILITAR

Yellow highlight | Location: 883

his French once helped him understand an airport announcement in Paris.
Note:QUELLI DELL ANEDDOTO

Yellow highlight | Location: 885

These claims remind me of Hoarders,
Note:ANALOGIA ACCUMULATORI...UN GIORNO QUESTO TI SARÀ UTILE

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Taken literally, the hoarders are right: there is a chance they’ll need
Note:TUTTI HANNO RAGIONE

Yellow highlight | Location: 888

trash is almost always a bad idea.
Note:TUTTAVIA

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retreat to agnosticism. “No one knows
Note:L AGOSTICO

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Measured Learning
Note:Tttttttttt

Yellow highlight | Location: 894

education pays only because students learn.
Note:ASSUNTO NEL MODELLO STANDARD

Yellow highlight | Location: 896

purists also ought to believe workers retain
Note:INOLTRE

Yellow highlight | Location: 897

low learning/retention would be a puzzle.
Note:PROBLEMINO

Yellow highlight | Location: 900

Students can win employers’ favor by learning enough to get a good grade—then
Note:X I SEGNALETICI

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randomly give some kids extra education, then measure their surplus knowledge.
Note:QUANTO HAI IMPARATO?

Yellow highlight | Location: 908

summer
DA FINIRE